觀點(diǎn)聲音
一名患孤獨(dú)癥的少年憑錄取通知書(shū)到廣東某技師學(xué)院報(bào)到時(shí)，被校方以“不具備招收孤獨(dú)癥學(xué)生的師資和條件”為由勸退。事件引發(fā)廣泛關(guān)注，不少網(wǎng)友為少年鳴不平。經(jīng)廣東省殘聯(lián)介入，這名少年和此前被勸退的另一名孤獨(dú)癥學(xué)生一并通過(guò)專(zhuān)業(yè)評(píng)估，順利入學(xué)。事件得以順利解決，但是，入學(xué)只是第一步。在未來(lái)的求學(xué)和成長(zhǎng)道路上，孤獨(dú)癥學(xué)生難免遇到新的困難。希望學(xué)校和其他相關(guān)機(jī)構(gòu)能夠從這次入學(xué)的波折中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工作，努力克服困難，而不是一味退縮，一句“沒(méi)條件”就關(guān)上學(xué)生邁向未來(lái)的大門(mén)。幫助孤獨(dú)癥學(xué)生順利融入社會(huì)，除了家庭，還需要學(xué)校、相關(guān)部門(mén)和社會(huì)各界共同努力。專(zhuān)家評(píng)估認(rèn)為，此次入學(xué)風(fēng)波中的少年在同類(lèi)患者中屬于非常輕的程度，只要給予一定幫助，就可以順利完成學(xué)業(yè)。在校學(xué)習(xí)有利于幫助“星星的孩子”們培養(yǎng)個(gè)人能力、實(shí)現(xiàn)自食其力。有條件接收這類(lèi)學(xué)生的學(xué)校，可以努力為他們營(yíng)造更具支持性的環(huán)境。比如盡量消除歧視，營(yíng)造包容尊重的校園氛圍；在住宿、康復(fù)等方面提供一些空間和時(shí)間上的便利等。還可以專(zhuān)門(mén)配備醫(yī)生或康復(fù)師，以及為他們?cè)O(shè)計(jì)個(gè)性化的培養(yǎng)方案等。通過(guò)完善支持體系，既能讓孤獨(dú)癥學(xué)生在校園里順利就讀，也能一定程度上解決校方在管理、安全、學(xué)生成長(zhǎng)等方面的后顧之憂(yōu)。民政、教育、人社等相關(guān)部門(mén)可以加強(qiáng)合作，為這類(lèi)學(xué)生的求學(xué)、就業(yè)提供更穩(wěn)定的保障。此次，兩名孤獨(dú)癥少年終于得以入學(xué)，便是殘聯(lián)介入?yún)f(xié)調(diào)的成果。孤獨(dú)癥患者因?yàn)闇贤芰κ芟?，在求學(xué)、就業(yè)中常處于弱勢(shì)。相關(guān)部門(mén)加強(qiáng)關(guān)注、協(xié)同合作，有利于保障他們的正當(dāng)權(quán)益。
——人民日?qǐng)?bào)《守護(hù)“星星的孩子”，入學(xué)只是第一步》
前不久，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、國(guó)家發(fā)展改革委、教育部等部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品消費(fèi)實(shí)施方案》明確提出，通過(guò)推進(jìn)農(nóng)文旅融合拓展農(nóng)產(chǎn)品消費(fèi)新空間。游購(gòu)一體、休閑農(nóng)業(yè)精品、鄉(xiāng)村民宿、農(nóng)事體驗(yàn)、鄉(xiāng)村特色文體活動(dòng)等都是農(nóng)文旅融合的務(wù)實(shí)舉措，有效帶動(dòng)了鄉(xiāng)村文旅市場(chǎng)的加速?gòu)?fù)蘇。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)文旅融合發(fā)展呈現(xiàn)出市場(chǎng)規(guī)模大、鄉(xiāng)村文旅供需兩旺態(tài)勢(shì)，以及經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益相互疊加的積極效果。2022年中央一號(hào)文件對(duì)農(nóng)文旅融合發(fā)展提出了明確要求，旨在通過(guò)農(nóng)業(yè)、文化與旅游的深度耦合，助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)多元發(fā)展和價(jià)值鏈延伸，形成集鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)振興、文化繁榮與生態(tài)改善于一體的綜合性發(fā)展模式。夯實(shí)服務(wù)基礎(chǔ)。強(qiáng)化財(cái)政金融支持，推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)后環(huán)節(jié)建設(shè)，推動(dòng)、提升農(nóng)產(chǎn)品消費(fèi)與餐飲消費(fèi)、文旅消費(fèi)、體育消費(fèi)、健康消費(fèi)等的融合水平。做實(shí)產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)。優(yōu)化產(chǎn)品供給，農(nóng)業(yè)產(chǎn)品需提供高水平“三品一標(biāo)”產(chǎn)品，旅游產(chǎn)品應(yīng)滿(mǎn)足多層次消費(fèi)需求。提升農(nóng)文旅產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)能力。優(yōu)化消費(fèi)模式。立足本地特色農(nóng)業(yè)資源，將農(nóng)產(chǎn)品的爆點(diǎn)轉(zhuǎn)化為文旅消費(fèi)的熱點(diǎn)，借鑒“一碗粉帶火一座城”的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)打造水果自由等消費(fèi)場(chǎng)景，讓特色農(nóng)業(yè)成為吸引游客的金字招牌。以文旅思維經(jīng)營(yíng)農(nóng)村，讓農(nóng)村變景區(qū)，農(nóng)房變民宿，將古建民宅、文化遺產(chǎn)、農(nóng)耕活動(dòng)、秀美山水等元素轉(zhuǎn)化為文旅新場(chǎng)景、新業(yè)態(tài)。
——經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)《讓農(nóng)文旅“擰成一股繩”》
“前段時(shí)間我碰到一些以前的同事和朋友，因?yàn)橛邪肽?、一年左右的時(shí)間沒(méi)見(jiàn)面了，忽然發(fā)現(xiàn)他們精神狀態(tài)好了許多，有的告訴我減了5公斤、8公斤的體重，個(gè)人的活力和自我感受非常好?！比涨埃趪?guó)務(wù)院新聞辦公室舉行的“高質(zhì)量完成‘十四五’規(guī)劃”系列主題新聞發(fā)布會(huì)上，國(guó)家衛(wèi)健委負(fù)責(zé)同志在回答記者提問(wèn)時(shí)談及體重管理問(wèn)題，呼吁大眾培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，讓體重穩(wěn)定在健康狀態(tài)。管理體重，既是管理自己的健康，也是管理自己的生活方式、工作方式、奮斗姿態(tài)。體重是衡量身體健康的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是預(yù)測(cè)身體疾病的關(guān)鍵指標(biāo)，和多種慢性病都有關(guān)聯(lián)。如果體重能夠管理得好，可以避免一些慢性病的發(fā)生發(fā)展。我們保持健康的生活方式與適當(dāng)?shù)捏w重，可以獲得更健康的體魄、更美好的心情和更蓬勃的朝氣。體重超標(biāo)可以醫(yī)學(xué)干預(yù)，體重管理也可以通過(guò)日常生活積極踐行。有報(bào)告顯示，近年來(lái)消費(fèi)者外賣(mài)購(gòu)買(mǎi)傾向于選擇粗糧食品，茶飲樂(lè)于選擇低糖度?？梢?jiàn)在飲食上，人們對(duì)營(yíng)養(yǎng)健康有更加篤定的追求。去年國(guó)家衛(wèi)健委發(fā)布的《成人肥胖食養(yǎng)指南》為不同地區(qū)、不同人群的科學(xué)飲食提供了詳細(xì)參考，其中提供的食譜細(xì)化到全國(guó)不同地區(qū)。當(dāng)下，人們?cè)缫验_(kāi)始行動(dòng)，對(duì)照著食譜為自己和家人制作餐食，在追求健康的道路上堅(jiān)定地走下去。今年9月是全民健康生活方式宣傳月，全社會(huì)當(dāng)積極行動(dòng)起來(lái)，形成健康良好的生活方式，通過(guò)合理膳食、適當(dāng)運(yùn)動(dòng)、規(guī)律作息等，收獲健康、快樂(lè)。
——光明日?qǐng)?bào)《健康生活從管理體重開(kāi)始》
“我校是中考、高考考點(diǎn)，本身已配備先進(jìn)的AI智能監(jiān)控設(shè)備，部分班主任在未征得家長(zhǎng)和學(xué)生同意的情況下，私自于教室安裝監(jiān)控設(shè)備，實(shí)屬多余?！苯?，長(zhǎng)沙某中學(xué)一位學(xué)生在紅網(wǎng)“問(wèn)政湖南”欄目舉報(bào)稱(chēng)，該校高一、高二等部分班級(jí)有“私裝監(jiān)控”的現(xiàn)象。隨后，長(zhǎng)沙市教育局回復(fù)稱(chēng)，經(jīng)查，學(xué)校確實(shí)存在個(gè)別班級(jí)自行安裝監(jiān)控的情況，已責(zé)令未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)、未征得家長(zhǎng)和學(xué)生同意擅自安裝監(jiān)控的班級(jí)，立即拆除設(shè)備。教室雖屬集體教學(xué)場(chǎng)所，但學(xué)生在其中的學(xué)習(xí)交流、課間休憩，仍有屬于個(gè)人隱私的部分——課上的一個(gè)走神表情、與同學(xué)的小聲交流、偶爾的疲憊趴桌，這些本是青春期學(xué)生的正常狀態(tài)，卻在私裝監(jiān)控下被無(wú)差別記錄，不僅讓學(xué)生時(shí)刻處于緊張壓抑的氛圍中，更會(huì)對(duì)其身心健康造成隱性傷害。教育的核心是“育人”，而非用技術(shù)手段“控人”。那些私裝監(jiān)控的班主任，或許初衷是為了維護(hù)課堂紀(jì)律、保障學(xué)生安全，卻選錯(cuò)了方式。他們忽略了教育的本質(zhì)是培養(yǎng)有獨(dú)立人格、懂得自律的個(gè)體。學(xué)生反對(duì)的從來(lái)不是保障安全的合理監(jiān)控，而是被當(dāng)做“監(jiān)控對(duì)象”的隱性羞辱。真正的紀(jì)律，源于教師的科學(xué)引導(dǎo)、課堂的生動(dòng)有趣，源于師生間的信任與尊重，而非鏡頭下的被迫順從。就像長(zhǎng)沙這所中學(xué)的學(xué)生所言，無(wú)差別監(jiān)控讓他們時(shí)刻緊繃，學(xué)習(xí)效率與身心健康都受影響，這樣的管理，早已偏離了教育的初衷。拆除私裝的監(jiān)控設(shè)備，只是教育管理糾偏的第一步。更深層的命題，在于重建以信任為基石的師生關(guān)系。一方面，學(xué)校需完善管理制度，統(tǒng)一規(guī)劃校園監(jiān)控系統(tǒng)，簡(jiǎn)化教師調(diào)用官方監(jiān)控的流程；另一方面，教師要轉(zhuǎn)變管理思路，摒棄管控思維，學(xué)會(huì)用溝通代替監(jiān)視，用尊重滋養(yǎng)自律。當(dāng)學(xué)生在課堂上能自在地思考、放松地交流，教師能通過(guò)細(xì)致觀察而非鏡頭捕捉到學(xué)生的需求，師生之間的信任才能真正建立。教師要提高尊重學(xué)生隱私、人格尊嚴(yán)的意識(shí)，做到“以學(xué)生為本”。
——北京青年報(bào)《班主任私裝監(jiān)控引爭(zhēng)議 管理要講規(guī)矩守邊界》
